倍，流…流速减半，淤…淤积减轻，然…然蓄水池需…需扩容。」他再问：「义yAn淮河水患，与红河何异？」邓艾沉思，答：「义…义yAn地低，淮…淮河支流纵横，淤…淤塞严重，需…需高堤与溢流口。」
一次，林睿随手在竹简上写下一道堤坝土方量计算题。那题复杂繁琐，需多重换算。邓艾眉头一皱，沉默片刻後，竟以简洁的「等式法」推导出正确答案。那笔划线条简明，几乎有现代方程的雏形。
林睿望着那竹简，心中震动——这孩子的思维，近乎天启。
「你这思路……不是Si记，而是真懂。」他喃喃道。
从那天起，林睿不再把邓艾当作学生，而视为可以共议之人。他带着他一起勘河、丈量、记录，让他亲手T验何为「实证」。
「记录每一次改动。」林睿常说，「知其然，更要知其所以然。」
这句话，邓艾刻进了骨子里。
而邓艾，也同样在与林睿的这几日相处中，受到了前所未有的巨大冲击。他发现，这位看似年轻的林先生，其脑海中所蕴藏的知识，简直如同一片浩瀚无垠的、深不见底的海洋。无论是水利工程、机械构造，还是数学算筹，乃至於天文地理，林先生似乎都无所不知
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